班杜拉的模拟学习的心理过程及普遍教育意义何在答案

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教育并不是只是教师的事业，教育也并不是只对学生具有教育意义，教育也不是为了培养人才而存在。

人人都需要教育，人人也都会教育。

有人说：劳动创造了教育。教育是因为劳动的需要而产生的。这是误读，教育是自从有了动物后便随之产生的，也就是说，教育是伴随着动物的产生而产生的。最初的教育实际就是家庭教育，母亲（不单是指人）是第一位老师。教育的最初意义就是教会孩子（也不单是指人）学会生存，可见，生存是动物的原始欲望和最基本的需要，因而学会生存的本领便成为动物的第一需要。动物的生存本领大致包括觅食和战斗两方面的本领。觅食是为了填饱肚子和抵御寒冷，战斗是为了争取生存的空间和抵御外敌的侵犯。而动物的觅食和战斗的终极目标是为了繁衍后代，使自己的种族能得以延续。因此，传授这两种本领就成了动物母亲们的责任，这便是教育。

可见，教育并不是某个动物群或某个种族的特权，它是每一种动物都需要的。

人类自然也是如此。而且由于人类的进化而使教育也得到进化和发展，除了来自动物本能的教育（即家庭教育）外，有了专门的学校教育，进而扩展到整个社会的教育，这种人类的教育也不再单纯的仅仅是为了生存，也不再仅仅是学会觅食和战斗的这低级的本领，人类有了更高的追求，有了更神圣的需要，这便是精神的需要，因为人有了不同于其他动物的思想。

真正的幸福的根源何在呢?就在于创造，在于创造性的劳动。我们正在一年一年地接近这样的境界：使每一个人的物质需要和文化需要都得到满足。人就其本性来说，不单单是一个消费者，所以，满足其生活资料的需要固然是重要的、决定性的先决条件，但它毕竟只是幸福的先决条件。而生活的真正幸福，则是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。

感悟:不知从什么时候开始，劳动教育已经淡化出了人们的视野，学校中的劳动教育也仅仅局限在学生打扫卫生区等小事上。热爱劳动的教育被更多的学习，分数，考级所代替。越来越多的孩子不懂得劳动为何物，更无法体会劳动所带给人的快乐。读了霍姆林斯基的《怎样教育学生热爱劳动》让我大为震惊和深受感动。老师用自己的心血对孩子的成长所付出的点滴，以及在整个教育过程中所体现出的智慧，让我不得不对这位苏联的教育家深感佩服。

要培养孩子热爱劳动，得从他们的爱好出发，让孩子们都来学种葡萄吧，培养他们成为少年园艺师。先从低年级孩子身上培养起，给孩子们讲故事：说一棵葡萄可以结出一百串又大又甜的果实，说可以把葡萄藤培植到像学校楼房那么高。这番话激起了孩子们的想象，孩子们的兴趣被最大限度地激发起来。他们很积极地去捧土，给葡萄藤涂上有营养的溶浆，然后埋土，浇水。劳动成了孩子生活中不可缺少的活动。当一串一串的葡萄挂满枝头时，孩子们兴奋极了。而大一点的孩子对这些已经不感兴趣了。作为校长的霍姆林斯基进一步分析原因，让大一些的孩子进一步的学会如何嫁接，把植物的根向地下更深地生长……等，引导孩子把习以为常的劳动看成不平常的，引人入胜的，富于浪漫精神的事。向孩子们展示一页一页的大自然。这种劳动是通向美好的创造性的结果的桥梁和道路，达到结果是一件光荣而豪迈的事业。

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