情境式教学法的生动手段

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一、生活展现情境：

1感知目标要鲜明。比如知识的获取，智慧的启迪，美感的享受，劳动的欢快等。2、带入情境要有顺序，观察景物可以先整体再局部再细节的程序指导学生。3在观察中启发想象。

二、实物演示情境

三、图画再现情境：

多媒体演示，剪贴画，简笔画，课文插图。

四、音乐渲染情境

五、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。

六、语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。

?创设课堂教学情境的方法

(一)创设生活情境

学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际。

创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。

(二)创设故事情境

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。

(三)创设游戏情境

适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏教学让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。

(四)创设动画情境

多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，

具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。

(五)创设实践情境

在教学中，教师应根据学生好动、好奇的心理特点，创设学生自己动手测量、演示和操作的情境，使课堂真正成为学生自主活动和不断探索创新的园地。

创设课堂教学情境的意义

情境创设已成为新教学模式的一个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

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